Prinsip-Prinsip Belajar dan Implikasinya dalam Pembelajaran

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

            Istilah pembelajaran sudah mulai dikenal luas dalam masyarakat, lebih-lebih setelah diundangkannya Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang secara legal formal memberi pengertian tentang pembelajaran. Dalam pasal 1 butir 20 pembelajaran diartikan sebagai suatu konsep pedagogik secara teknis dapat diartikan sebagai upaya sistematik dan sistemik untuk menciptakan lingkungan belajar yang potensial menghasilkan proses belajar yang bermuara pada berkembangnya potensi individu sebagai peserta didik.

            Dari pengertian tersebut, tampak bahwa antara belajar dan pembelajaran satu sama lain memiliki keterkaitan substantive dan fungsional. Keterkaitan substantive belajar dan pembelajaran terletak pada simpul terjadinya perubahan perilaku individu. Keterkaitan pembelajaran fungsional pembelajaran dengan belajar adalah bahwa pembelajaran sengaja dilakukan untuk menghasilkan belajar atau dengan kata lain belajar merupakan parameter pembelajaran. Walaupun demikian, perlu diingat bahwa tidak semua proses belajar merupakan konsekuensi dari pembelajaran. Misalnya, seseorang berubah perilakunya yang cenderung ceroboh dalam menyeberang jalan raya setelah secara kebetulan ia melihat ada orang lain yang menyberang, tertabrak sepeda motor karena ketidak hati-hatiannya. Oleh karena itu, dapat pula dikatakan bahwa akuntabilitas belajara bersifat internal-individual, sedangkan akuntabilitas pembelajaran bersifat public.

B.     Rumusan Masalah

1.      Apa yang dimaksud dengan belajar?

2.      Apa yang dimaksud dengan pembelajaran?

3.      Apa saja prinsip-prinsip belajar dan bagaimana implikasinya dalam pembelajaran?

C.     Tujuan dan Manfaat Penyusunan

1.      Tujuan Penyusunan Makalah

Tujuan penyusunan makalah ini adalah untuk:

a.       Mendeskripsikan pengertian belajar

b.      Mendeskripsikan pengertian pembelajaran.

c.       Mengkaji prinsip-prinsip belajar dan implikasinya terhadap pembelajran.

2.      Manfaat Penyusunan Makalah

Penyusunan makalah ini bermanfaat secara:

a.       Teoretis,

Untuk mengkaji ilmu pendidikan khususnya dalam memahami prinsip-prinsip belajar dan  implikasinya terhadap pembelajran.

b.      Praktis, bermanfaat bagi:

1.      para pendidik agar pendidik  dapat menerapkan prinsip-prinsip belajar dan teori pembelajaran yang sesungguhnya dalam kegiatan pembelajaran,

2.      mahasiswa agar memahami tentang prinsip-prinsip belajar.

 

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Belajar

Istilah belajar sudah dikenal luas di berbagai kalangan walaupun sering diartikan secara common sense atau pendapat umum saja. Pengertian belajar yang cukup komprehensif diberikan oleh Bell-Gredler (1986:1) yang   menyatakan bahwa belajar adalah proses yang dilakukan oleh manusia untuk mendapatkan aneka ragam competencies, skills, and attitudes. Kemampuan (competencies), keterampilan (skills), dan sikap (attitudes) tersebut diperoleh secara bertahap dan berkelanjutan mulai dari masa bayi sampai masa tua melalui rangkaian proses belajar sepanjang hayat.

Belajar sebagai proses manusiawi memiliki kedudukan dan peran penting, baik dalam kehidupan masyarakat tradisional maupun modern. Pentingnya proses belajar dapat dipahami dari traditional/local wisdom, filsafat, temuan penelitian dan teori tentang belajar. Traditional/local wisdom adalah ungkapan verbal dalam bentuk frasa, peribahasa, adagium, maksim, kata mutiara, puisi yang mengandung makna eksplisit atau implicit tentang pentingnya belajar dalam kehidupan manusia.

Dalam pandangan yang lebih komprehensif konsep belajar dapat digali dari berbagai sumber seperti filsafat, penelitian empiris, dan teori. Para ahli filsafat telah mengembangkan konsep belajar secara sistematis atas dasar pertimbangan nalar dan logis tentang realita kebenaran, kebajikan dan keindahan. Karena itu, filsafat merupakan pendangan yang koheren dalam melihat hubungan menusia dengan alam semesta. Plato, dalam Bell-Gredler (1986:14-6) melihat pengetahuan sebagai sesuatu yang ada dalam diri manusia dan dibawa lahir. Sementara itu, Aristoteles melihat pengetahuan sebagai sesuatu yang ada dalam dunia fisik bukan dalam pikiran. Kedua kutub pandangan filosofis tersebut berimplikasi pada pandangan tentang belajar. Bagi penganut filsafat idealism hakikat realita terdapat dalam pikiran, sumber pengetahuan adalah ide dalam diri manusia, dan proses belajar adalah pengembangan ide yang telah ada dalam pikiran. Sedang bagi penganut realism, realita terdapat dalam dunia fisik, sumber pengetahuan adalah pengalaman sensori, dan belajar merupakan kontak atau interaksi individu dengan lingkungan fisik.

B.     Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menginisiasi, memfasilitasi, dan meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik. Oleh karena pembelajaran merupakan upaya sistematis, memfasilitasi, dan meningkatkan proses belajar maka kegiatan pembelajaran berkaitan erat dengan jenis hakikat, dan jenis belajar serta hasil belajar tersebut.

Pembelajaran dalam konteks pendidikan formal, yakni pendidikan di sekolah, sebagian besar terjadi di kelas dan lingkungan sekolah. Sebagian kecil pembelajaran terjadi juga di lingkungan masyarakat. Dengan demikian, maka proses belajar bias terjadi di kelas, dalam lingkungna sekolah, dan dalam kehidupan masyarakat, termasuk dalam bentuk interaksi sosial-kultural melalui media massa dan jaringan. Dalam konteks pendidikan nonformal, justru sebaliknya proses pembelajaran sebagian besar terjadi dalam lingkungan masyarakat, termasuk dunia kerja, media massa dan jaringan internet. Hanya sebagian kecil saja pembelajaran terjadi di kelas dan lingkungan pendidikan nonformal seperti pusat kursus.

Istilah pembelajaran merupakan istilah baru yang digunakan untuk menunjukkan kegiatan guru dan siswa. Sebelumnya, kita menggunakan istilah “proses belajar-mengajar” dan “pengajaran”. Istilah pembelajaran merupakan terjemahan dari kata “instruction”. Menurut Gagne, Briggs, dan Wager (1992), pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa. Instruction is a set of events that affect learners in such a way that learning is facilitated. (Gagne, Briggs, dan Wager, 1992, hal.3).

Sekarang, kita telah memiliki konsep dasar pembelajaran seperti hal itu dirumuskan dalam Pasal 1 butir 20 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas, yaitu “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Dalam konsep terebut, terkandung 5 konsep, yaitu interaksi, peserta didik, pendidik, sumber belajar, dan lingkungan belajar.

C.    Prinsip-prinsip Belajar

Seperti yang telah kita ketahui sebelumnya, pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mendukung proses belajar. Oleh karena itu, dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran, guru perlu memperhatikan prinsip-prinsip belajar.

Banyak ahli yang mengemukakan berbagai prinsip belajar yang harus diprtimbangkan seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran. Salah satu ahli di antaranya adalah Bothwell (1968), yang mengemukakan sepuluh prinsip belajar.

1.      Prinsip Kesiapan (Readiness)

Proses belajar dipengaruhi oleh kesiapan siswa. Yang dimaksud dengan kesiapan atau readiness adalah kondisi individu yang memungkinkan ia dapat belajar. Seorang siswa yang belum siap untuk melaksanakan suatu tugas dalam belajar akan mengalami kesulitan untuk menguasai kemampuan yang diharapkan. Yang termasuk kesiapan adalah kematangan dan pertumbuhan fisik, intelegensi, latar belakang, pengalaman, hasil belajar yang lalu, dan faktor-faktor lain yang memungkinkan seseorang dapat belajar.

Berikut ini beberapa hal yang berkaitan dengan kesiapan, yang perlu diperhatikan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran.

a.         Seorang individu akan dapat belajar dengan baik apabila tugas-tugas yang diberikan kepadanya erat hubungannya dengan kemampuan, minat, dan latar belakangnya.

b.        Kesiapan belajar harus dikaji bukan diduga. Hal ini mengandung arti bahwa apabila seorang guru ingin mendapat gambaran kesiapan siswanya untuk mempelajari sesuatu, ia harus melakukan pengetesan kesiapan.

c.         Jika seorang individu kurang memiliki kesiapan untuk suatu tugas, tugas itu akan ditunda sampai individu tersebut memiliki kesiapan untuk melaksanakan tugas.

d.        Kesiapan untuk belajar mencerminkan jenis dan taraf kesiapan. Hal ini berarti bahwa siswa yang memiliki kecerdasan yang sama mungkin memiliki pola kemampuan mental yang berbeda.

e.         Bahan-bahan, kegiatan dan tugas, seharusnya divariasikan sesuai dengan faktor kesiapan individu.

Berkaitan dengan prinsip kesiapan dalam belajar, dalam memulai kegiatan pembelajaran guru hendaknya memberikan apersepsi. Apersepsi berfungsi mempersiapkan kondisi belajar pada siswa. Melalui apersepsi guru dapat menciptakan suasana siap mntal siswa untuk mengikuti pembelajaran. Kegiatan yang dapat dilakukan guru dalam menyiapkan siswa untuk belajar, diantaranya adalah:

a.       Mengaitkan materi yang dipelajari dengan materi yang telah dikuasai siswa.

b.      Memulai pembelajaran dari hal-hal yang telah dikenal atau dikuasai siswa.

2.      Prinsip Motivasi (Motivation)

Motivasi adalah suatu kondisi pada diri individu yang memprakarsai kegiatan mengatur arah kegiatan , dan memelihara kesungguhan.individu bukan hanya didorong oleh kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan biologis

Yang perlu di perhatikan dalam pengembangan proses belajar :

a.    kesungguhan.individu bukan hanya didorong oleh kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan biologis,sosial dan emosional.

b.    Pengetauan tentang kemajuan yang dicapai dalam memenuhi tujuan mendorong terjadinya peningkatan usaha.

c.    Rasa aman dan keberhasilan dalam mencapai tujuan cenderung meningkatkan motivasi belajar.

Berkenaan dengan prinsip motivasi,dalam memebantu siswa belajar, Guru hedaknnya mengembangkan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mempelihara perhatian siswa dserta sesui kebutuhan dan minat siswa.

Proses pembelajaran yang efektif, yaitu pembelajaran yang memotivasi siswa akan memungkinkan pengesuan optimal dan memberikan pengalaman yang berharga baik bagi siswa maupun bagi guru.

3.      Prinsip Persepsi

Presepsi adalah interpretasi tentang situasi hidup. Setiap individu melihat dunia dengan caranya sendiri yang berbeda dari yang lain. Persepsi ini mempengaruhi perilaku individu.

Siswa yang mempunyai presepsi positif terhadap kegiatan belajar dan dirinya,mereka akan senang dan sungguh-sungguh belajar.

Berkenaan dengan prinsip prepsi ini, berikut ini beberapa hal penting yang harus diperhatikan:

a.    Resepsi siswa terhadap Sesutu di pengaruhi oleh factor lingkungan dimana siswa berada.

b.    Penafsiran individu terhadap sesuatu tergantung pada tujuan, sikap, pengalama, kesehatan, perasaan, dan kemampuannya

c.    Cara seorang melihat dirinya berpengaruh terhadap perilakunya. Dalam suatu situasi seorang siswa cenderung bertindak sesuai dengan cara ia melihat dirinya sendiri.

d.   Untuk membentuk presepsi yang tepat, siswa dapat dibantu dengan cara memberi kesempatan kepada mereka untuk menilai dirinya sendiri. Perilaku yang baik tergantung pada persepsi yang cermat dan nyata mengenai suatu situasi.

e.    Kecermatan persepsi harus sering dicek. Diskusi kelompok dapat dijadikan sarana untuk mengklarifikasi persepsi mereka.

f.     Tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa akan mempengaruhi pandangannya terhadap dirinya.

Dalam menumbuhkan persepsi yang positif baik terhadap dirinya maupun terhadap kegiatan belajar, guru hendaknya :

a.     Menciptakan iklim kelas yang menyenangkan dan aman sehingga siswa merasa senang dalam belajar.

b.    Mengorganisasi materi pelajaran dengan memperhatikan tingkat kesulitan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencapai keberhasilan dalam belajar.

c.    Melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menarik sehingga siswa merasa senang dalam melaksanakan tugas belajar yang diberikan.

d.   Memberikan tugas atau kegiatan yang menekankan pada kekuatan atau kelebihan siswa.

4.      Prinsip Tujuan

Tujuan adalah sasaran khusus yang hendak dicapai oleh seseorang. Tujuan harus tergambar jelas dalam pikiran dan diterima oleh siswa pada saat proses belajar terjadi. Mengenai tujuan ini ada beberapa individu yang perlu diperhatikan:

a.       Tujuan seharusnya mewadahi kemampuan yang harus dicapai.

b.      Penetapan tujuan seharusnya mempertimbangkan kebutuhan individu dan masyrakat.

c.       Siswa akan dapat menerima tujuan yang dirasakan memenuhi kebutuhannya.

d.      Tujuan guru dan siswa seharusnya sama atau sesuai.

e.       Aturan-aturan yang ditetapkan oleh masyarakat dan pemerintah biasanya akan mempengaruhi perilaku.

f.       Tingkat keterlibatan siswa mempengaruhi tujuan yang direncanakan dan yang hasil yang dapat dicapai.

g.      Perasaan siswa mengenai manfaat dan kemampuannya dapat mempengaruhi perilaku.

h.      Tujuan harus dirumuskan dengan jelas dan dapat diterima oleh siswa.

Berkaitan dengan prinsip tujuan ini, untuk membantu siswa berhasil dalam belajarnya, guru hendaknya merumuskan tujuan dengan memperhatikan minat dan kebutuhan siswa. Apabila siswa melihat kesesuaian antara minat dan kebutuhannya dengan tujuan yang dirumuskan, motivasi belajar mereka akan meningkat.

5.      Prinsip Perbedaan Individual

Menurut prinsip ini, proses belajar yang terjadi pada setiap individu berbeda satu sama lain. Perbedaan ini disebabkan oleh fisik maupun psikhis. Berkaitan dengan perbedaan individual dalam proses belajar, ada beberapa hal yang perlu diingat:

a.       Para siswa harus dapat dibantu untuk memahami kekuatan dan kelemahan dirinya dan selanjutnya mendapat perlakuan dan pelayanan sesuai dengan kebutuhan yang berbeda-beda.

b.      Para siswa perlu mengenal potensinya dan seharusnya dibantu untuk merencanakan dan melaksanakan kegiatannya sendiri.

c.       Para siswa membutuhkan variasi tugas, bahan, dan metode yang sesuai dengan tujuan, minat, dan latar belakangnya.

d.      Siswa cenderung memilih pengalaman belajar yang sesuai dengan pengalaman masa lalunya yang ia rasakan berarti.

e.       Kesempatan-kesempatan yang tersedia untuk belajar dapat lebih diperkuat apabila individu tidak merasa terancam lingkungannya, sehingga ia merasa merdeka untuk turut ambil bagian secara aktif dalam kegiatan belajar.

f.       Siswa yang didorong untuk mengembangkan kekuatannya akan mau belajar lebih giat dan sungguh-sungguh.

Dengan adanya prinsip individual dalam proses belajar, kegiatan pembelajaran seharusnya disesuaikan dengan kesanggupan individual siswa. Kegiatan pembelajaran yang dapat dilaksanakan oleh guru dalam rangka upaya memenuhi kebutuhan individu siswa adalah:

a.       Melaksanakan kegiatan kelompok, pengelompokan didasarkan atas kesanggupan siswa.

b.      Memberikan tugas yang dapat diselesaikan sesuai dengan kecepatan masing-masing individu.

c.       Memberikan tugas tambahan bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran, dan memberikan tugas pengayaan bagi siswa yang telah mampu menguasai materi.

d.      Melaksanakan pembelajaran proyek atau unit.

6.      Prinsip Transfer dan Retensi

Dalam proses belajar, seseorang dituntut untuk menyerap dan menyimpan hasil belajar (retensi) serta menggunakannya dalam situasi baru (transfer). Berhubungan dengan proses transfer dan retensi, ada beberapa prinsip yang haru diperhatikan :

a.       Tujuan belajar dan daya ingat dapat memperkuat retensi.

b.      Materi  yang bermakna bagi siswa dapat diserap lebih baik.

c.       Retensi seseorang dipengaruhi oleh kondisi fisik dan psikhis.

d.      Latihan yang terbagi dalam unit-unit akan memungkinkan retensi yang baik.

e.       Penelaahan bahan-bahan yang factual, keterampilan dan konsep dapat meningkatkan retensi dan nilai transfer.

f.       Proses belajar cenderung terjadi bila kegiatan-kegiatan yang dilakukan dapat memberikan hasil yang memuaskan.

g.      Sikap pribadi, perasaan, atau suasana emosi siswa dapat menyebabkan proses pelupaan pada hal-hal tertentu.

h.      Proses saling mempengaruhi dalam belajar akan terjadi bila materi baru yang sama dipelajari mengikuti materi sebelumnya.

i.        Pengetahuan tentang konsep, prinsip, dan generalisasi dapat diserap dengan baik dan dapat diterapkan lebih berhasil dengan cara menghubungkan penerapan prinsip yang dipelajari dan dengan memberikan ilustrasi terhadap unsur-unsur yang sejenis.

j.        Transfer hasil belajar dalam situasi baru dapat lebih mudah bila hubungan  yang bermanfaat dalam situasi khusus dan dalam situasi yang dibuat agak sama.

k.      Pembelajaran diakhiri dengan pembuatan generalisasi atau kesimpulan.

Berkaitan dengan prinsip ini, guru seharusnya mengembangkan kegiatan pembelajaran yang :

a.       Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan kemampuannya dalam memecahkan permasalahan sehari-hari.

b.      Menunjukkan hubungan antara konsep yang dipelajari dengan konsep lain.

c.       Menggunakan berbagai media pembelajaran sehingga siswa dapat lebih mudah memahami materi yang dibahas.

7.      Prinsip Belajar Kognitif

            Belajar kognitif melibatakan proses pengenalan dan atau penemuan. Belajar kognitif mencakup asosiasi antar-unsur, pembentukan konsep, penemuan masalah, dan keterampilan memecahkan masalah.

           Bebrapa hal yang perlu diperhatikan dalam belajar kognitif adalah :

a.       Perhatian harus di pusatakan kepada aspek-aspek lingkungan yang relevan sebelum proses belajar kognitif terjadi.

b.      Hasil belajar kognitif akan bervariasi sesuai dengan taraf dan jenis perbedaan individu yang ada.

c.       Bentuk-bentuk kesepian, perbendaharaan kata, kemampuan membaca, kecakapan, dan pengalaman, berpengaruh langsung terhadap proses belajar kognitif.

d.      Pengalaman belajar harus diorganosasikan ke dalam setuan-satuan atau unit-unit yang sesuai.

e.       Bila menyajikan konsep, kebermaknakan dari konsep amatlah penting. Kegiatan mencari, menerapkan, mendefinisikan, dan menilai sangatlah di perlukan untukmenguji bahwa suatu konsep benar-benar bermakna.

f.       Dalam pemecahan masalah para siswa harus di bantu untuk mendifinisikan, dan membatasi linkup masalah, menemukan informasi yang sesuai, menasirkan dan menganalisis masalah serta memungkinkan berfikir menyebar.

g.      Perhatian yang lebih terhadap proses mental daripada terhadap hasil belajar, akan lebih memungkinkan terjadinya proses pemecahan masalah, analisis, sintesis, dan penalaran.

          Untuk membantu siswa berhasil dalam proses belajar kognitif, guru hendaknya :

a.       Mempertimbangkan latar belakang dan lingkungan siswa dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.

b.      Mengaitkan materi yang di pelajari dengan hal-hal yang pernah, sedang, dan akan di alami siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah.

c.       Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan suatu permasalahan.

8.      Prinsip Belajar Afektif

Proses belajar afektif seseorang menentukan bagaimana ia menghubungkan dirinya dengan pengalaman baru. Belajar afektif mencakup nilai, emosi, dorongan, minat, dan sikap.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses  belajar afektif :

a.       Hampir semua situasi kehidupan mengandung aspek afektif.

b.      Cara siswa menyesuaikan diri dan memberikan reaksi terhadap situasiasi akan member dampak dan pengeruh terhadap proses belajar afektif.

c.       Nilai-nilai yang penting yang diperoleh pada masa kanak-kanak akan tetap melekat sepanjang hayat. Nilai, sikap, dan perasaan yang tidak berubah akan tetap melekat pada keseluruhan proses perkembangan.

d.      Sikap dan nilaisering dibentuk melalui proses identifikasi dari orang lain dan bukan sebagai hasil belajar langsung.

e.       Sikap lebih mudah dibentuk melalui pengalaman yang menyenangkan.

f.       Nilai-nilai yang ada pada diri individu di pengaruhi oleh standar prilaku kelompok.

g.      Proses belajar disekolah dan kesehatan mental memiliki hubungan yang erat, iswa yang memiliki kesehatan mental yang baik akan dapat belajar dengan mudahdaripada yang memiliki masalah.

h.      Belajar afektif dapat dikembangkan atau di ubah melalui interaksi dengan guru dalam kelas.

i.        Siswa dapat dibantu agar lebih matang dengan cara membantu mereka mengenal dan memahami sikap, peranan, dan emosi.

Berkenaan dengan proses belajar afekti ini, guru hendaknya melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan terbentuknya kemampuan afektif siswa, seperti : kegiatan yang mempersyaratkan siswa bekerja sama, memecahkan masalah secara mandiri.

9.      Prinsip Belajar Psikomotor

                  Proses belajar psikomotor menentukan bagaimana individu mampu mengendalikan aktivitas ragawinya. Belajar psikomotor menuntut keaktifan aspek mental dan fisik.

                  Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam belajar psikomotor, adalah :

a.       Pelaksanaan tugas dalam suatu kelompok akan menunjukan variasai dalam kemampuan dasar psikomotor.

b.      Struktur ragami dan sistem syarat individu membantu menentukan taraf penampilan psikomotor.

c.       Melalui bermain dan aktifitas informal, siswa akan memperoleh kemampuan mengontrrol gerakannya lebih baik.

d.      Dengan kematangan fisik dan mental, kemampuan siswa untuk memadukan dan memperluas gerakannya akan lebih dapat diperkuat.

e.       Faktor-faktor lingkungan memberikan pengaruh terhadap bentuk dan cakupan penampilan psikomotor individu.

f.       Penjelasan yang baik, demonstrasi, dan partisipasi aktif siswa dapat menambah efesiensi belajar psikomotor.

g.      Latihan yang cukup yang diberikan dalam rentang waktu tertentu dapat memperkuat proses belajar psikomotor.

h.      Tugas-tugas psiomotor yang terlalu sukar bagi siswa dapat menimbulkan frustrasi dan kelelahan yang tepat.

                Dalam kegiatan pembelejaran guru hendaknya melekukan hal-hal berikut :

a.       Memberikan petunjuk secara verbal tenteng langkah-langkah yang harus ditempuh siswa untuk mengusai suatu keterampilan.

b.      Mengunakan gambar atau demonstrasikan gerakan-gerakan atau kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa dalam menguaai keterampilan.

c.       Memberikan latihan yang cukup karena keterampilan motorik menunutut latihan yang bertahap. Tingkat kelenturan, kecepatan, dan ketepatan gerakan hanya dapat dicapai melalui latihan yang berulang-ulang.

10.  Prinsip Evaluasi

Evaluasi merupakan kegiatan untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan. Oleh karena itu, jenis, cakupan dan validitas evaluasi dapat mempengaruhi proses belajar saat ini dan selanjutnya. Pelaksanaan kegiatan evaluasi memungkinkan siswa untuk mengetahui kemajuan dalam pencapaian tujuan. Berikut ini beberapa hal yang berkaitan dengan evaluasi yang perlu diperhatikan dalam merancang pembelajaran:

a.       Evaluasi member arti pada proses belajar dan member arah baru pada siswa.

b.      Bila evaluasi dikaitkan dengan tujuan maka peran evaluasi menjadi sangat penting bagi siswa.

c.       Kegiatan evaluasi yang dilakukan guru dapat mempengaruhi keterlibatan siswa dalam evaluasi dan belajar.

d.      Evaluasi terhadap kemajuan pencapaian tujuan akan lebih mantap jika guru dan siswa saling bertukar dan menerima pikiran, perasaan, dan pengamatan.

e.       Kekurangan atau ketidaklengkapan evaluasi dapat mengurangi kemampuan guru dalam melayani siswa.

f.       Kelompok teman sebaya berguna dalam evaluasi.

Berkaitan dengan prinsip evaluasi, guru hendaknya melaksanakan kegiatan evaluasi secara menyeluruh, tidak hanya pencapaian hasil belajar tetapi juga proses belajar.

BAB III

PENUTUPAN

1.      Simpulan

Belajar adalah proses yang dilakukan oleh manusia untuk mendapatkan aneka ragam competencies, skills, and attitudes.  Dan pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menginisiasi, memfasilitasi, dan meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik. Untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan, maka diperlukan prinsip-prinsip tertentu. Dan diharapakan, guru mampu menerapkan prinsip-prinsip tersebut dalam pembelajaran agar tujuan dari belajar dapat tercapai.

2.      Saran

Dalam melakukan sesuatu tentu kita mempunyai tujuan, begitu juga dengan belajar. Dengan adanya prinsip-prinsip tersubut di atas, guru diharapkan mampu menerapkannya dalam proses pembelajaran yang dilakukan agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.

DAFTAR PUSTAKA

Dr. Dimyati dan Drs.  Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Dr. panen, paulina, MLs., dkk. 2003. BELAJAR dan PEMBELAJARAN 1. Jakarta: Universitas Terbuka